探索发挥历史课堂效率 提高教育教学质量
|
探索发挥历史课堂效率 提高教育教学质量
摘 要：如何发挥历史课堂的有效性，突破教学重点难点，提高教育教学质量，推动学生全面发展。教师应当从以往枯燥的灌输式、说教式教学模式中解脱出来，在课堂教学上激发兴趣，活跃历史教学气氛;在师生互动上巧设理由，巩固知识要点;在活动组织上资源整合，突破知识难点;在探究学习上立体教学，推动全面发展。通过这些教学手段，充分调动课堂高效，开展教育教学，从而有效实现提高教育教学质量。关键词：激发兴趣;巧设理由;资源整合;立体教学
一、激发兴趣，活跃课堂气氛
爱因?#22266;?#26377;一句名言：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。教学名师魏书生就明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”的要求，他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。比如，讲“瓜分狂潮于民族危机”时，电脑演示?#26412;滯己螅?#36827;行了这样的描述：“大?#33402;?#24320;双眼看看这群魔鬼何等猖狂！一只黑不溜秋的大熊在东北和蒙古地区横行霸道，这就是吃人不眨眼的沙俄;一只狂啸不止的饿虎扑向长江流域，这就是吃人不吐骨的英国;一只哇哇大叫的癞蛤蟆从越南跳向珠江流域，这就是想吃天鹅肉的法国;一只心怀叵测的****从菲律宾?#19978;?#20013;国，大叫着：‘女士们、先生们，慢点吃，有食大家来。’这就是吃人不见血的美国;一条又长又臭的猪大肠辘辘作响，这就是嗜杀成性的德国;一个张牙舞爪的太阳，?#24403;?#20102;台湾，又想亲吻福建，这就是色胆包天的日本。”通过这些幽默风趣的语言描述，既使学生听得津津有味，含泪而笑，?#36136;?#23398;生更深刻地认识到帝国主义凶残、贪婪的真面目，进而?#30001;?#20102;学生对帝国主义在中国划?#36136;?#21147;范围的印?#34758;?#25925;历史教学中，适时、?#23454;薄?#36866;量地创造出风趣诙谐的语?#36291;?#33021;使学生绷紧的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的氛围中消除厌倦心理，从而激发学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学习动力，提高学习效率。
二、巧设理由，巩固知识要点
教育家朱熹提出：“博学之，审?#25163;?#24910;思之，明辩之，笃行之。”审问，在这里主要指激疑、善问。激疑，是不断地就历史教材内容，包括专题、知识点以及具体的人物、地点、时间、事件质疑;善问，对所有的疑?#24335;?#34892;提炼、排列，使之形成历史理由链。?#25381;?#24403;学生对所学的知识产生疑问时，才能点燃他们思维的火花。因此，在教学中我们要善于激发学生已知和未知的矛盾，创设一定的理由情境，让学生带着理由去学习，鼓励学生从中发现理由、提出理由，最后解决理由。如学习“****政治的扩展”时，可提问“法国和德国的各自确立的政体是什么？国家权力的中心各在哪里？”“法国和德国政体确立的过程各有何特点？形成不同特点的理由是什么？”这既启发了学生的思维，又培养了学生的综合归纳、比较的能力。尽可能给学生多一些深思的时间，多一些表现的机会。通过老师这样的层层设问，学生也学会了如何发现理由和解决理由。在学习过程中，教师巧妙地设置教学理由，经过学生独立深思解决理由的过程，更好地解决教学知识难点。
三、资源整合，突破知识难点
历史教学是一门综合性很强的学科，在教学活动中，教师要摆脱照本宣科的教学模式，将各种主题活动引入历史教学，创新教学方式，整合教学资源，活跃教学气氛，拓展教学空间，巩?#25506;?#23398;成效。
1.史料补充
高中历史教材所包含的史料较为有限，教师在教学中为了提高教学成效，可以?#23454;?#34917;充一些与此相关的教学史料信息。除此之外，教师还可以要求学生在课前进行资料的搜集整理，在课堂教学中进行汇报交流，强化学生的直观感知，深化教学成效。例如，教学“现代中国的文化和科技”时，教师可以?#25165;?#23398;生代表汇报自己搜集到的近年来中国科技发展的巨大成就，如天宫一号与神舟十号技术等，通过鲜活的实例增强学生的学习?#24418;頡?br> 2.讨论活动
教师可以针对学生在学习?#20889;?#22312;的一些思想疑惑或是矛盾，因势利导地组织一些辩论活动，让持有不同观点的学生进行直面交锋，相互谈论点、摆论据，以?#29575;?#35828;话，最终统一观点，而通过充分的讨论得出的结论更具有说服力与震撼力，学生深刻透彻理解知识难点。
3.拓展课堂
教师可以对教学?#26041;?#36827;行?#30001;歟?#32467;合教学内容组织知识竞赛、小论文及专题研究活动等，巩固课堂教学成效。如“中国社会主义道路的探索”内容教学后，教师可以组织学生专门针对新中国社会主义建设初期的成果、失败教训等进行深入讨论，并提出自己的一些见解，对比中国改革开放的艰难历程提出一些意见与倡议等，培养学生敏锐的判断力，突破教学知识难点。
四、立体教学，推动全面发展
学习历史，不仅要掌握基本的历史知识，更
- 论文介绍
- 最新论文
- ?#35753;?#35770;文