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闡述新課程理念下如何培養學生學習歷史的興趣
  • 闡述新課程理念下如何培養學生學習歷史的興趣
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闡述新課程理念下如何培養學生學習歷史的興趣

新課程理念下如何培養學生學習歷史的興趣摘 要: 當代教育改革的主題是強調學生的主體作用,倡導學生主動學習,充分發揮學生的主體性、積極性與參與性,突出學生實踐能力的培養。作為新課程改革的實踐者,在教學過程中作者認識到:只有通過對學生學習興趣的培養,讓學生對歷史感興趣,對歷史課感興趣,才能真正調動學生學習的積極性和主動性,才有利于引導學生自主學習,進一步發揮學生在學習中的主體作用,因而新課程實踐中對學生學習興趣的培養顯得尤為重要。本文認為,可從創設教學情境、對比設問、故事引入、開展活動和現實功能五個方面培養學生的歷史學習興趣。
  關鍵詞: 新課程理念 學習興趣 歷史教學
  我國古代偉大的教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”新課程理念下要真正發揮學生在學習中的主體地位,關鍵在于激發學生的學習興趣,調動學生學習的積極性,使學生體會到學習歷史的愉快,從而愿學歷史,好學歷史,成為歷史學習的主體。本文就新課程理念下如何培養學生歷史學習興趣這一理由簡要談談看法。
  一、創設教學情境,激發興趣
  歷史情境教學就是A教師運用直觀教學手段再現或創設歷史情境,幫助學生具體形象地感知形成歷史表象,掌握歷史知識,并通過具體場景的體驗激起學生的學習興趣。創設教學情境的策略很多,其中最有效的當屬運用多媒體創設教學情境。
  多媒體教學以其鮮明逼真的動態畫面、情感豐富的音響效果刺激著學生的視聽,使學生眼見其形,耳聞其聲,從而激發學生積極主動地深思。我用情景渲染的策略,激發學生學習歷史的興趣,使學生從情景的體驗中增強主體參與意識。歷史教學中可以應用的資料很多,如人物事物圖片、影音資料等。如在講述必修一第三課《從漢至元政治制度的演變》一課時,可先讓學生觀看電視劇《漢武大帝》的一些片段,然后提問:“漢武帝即位時面對的兩大理由是什么?為什么漢武帝要加強****集權?”由于有了影音資料和以前的知識為基礎,學生積極深思起來,紛紛發表個人看法,這就為講解漢武帝加強****集權營造了良好的氛圍,并做好了知識鋪墊。類似的例子還有很多,教師可根據實際需要有選擇地加以利用。
  多媒體的直觀性,可視性可以拉近學生與歷史的距離,給學生如臨其境的感覺,變抽象的語言表述為形象的音像展示,易于激發學生的學習興趣,對即將學習的知識產生參與意向,因此是創設教學情境的有效策略,同樣也是激發學生學習興趣的有力手段。
  二、對比設問,產生興趣
  中國有一句古話:“善教者,必善問。”在歷史教學中,巧妙地設置疑問能吸引學生積極深思,激發學生的主體參與意識,而通過對比設置疑問,不僅能讓學生因為看到事情的相同之處而感到熟悉,更能因為看到事物的不同而產生落差感或驚奇感,教師可以對此加以引導,使學生產生濃厚的探究興趣。如在講必修一第五課《古代希臘****政治》一課時,可以先從時間上將雅典實行****的時間和中國進行比較:中國人開始知道“****”這個詞是什么時候?(20世紀新文化運動中,陳獨秀向中國介紹****和科學時,中國人才知道****的概念)讓我們難以想象的是,直到20世紀我們才開始接觸并為之奮斗的****制,早在2500年前的雅典已經得到了實現,更讓我們難以想象的是,處于21世紀的今天,當世界各國大多還在實行代議制****時,公元前5世紀的雅典已經實現了全民參政的****。雅典邁向****的腳步之快,實現****的程度之高真是令人驚嘆。這樣通過對比讓學生對雅典****制有一種新奇感,從而有探知究竟的****,此時教師再加以引導:雅典的****制是怎樣產生的呢?當時全民參政的雅典****是怎樣具體實施的呢?以此引出對雅典****制度的學習和探究。同樣,在分析雅典****制的基本特點時,也可以對雅典的****和今天的****進行對比,通過對比讓學生進一步了解雅典****的實質和雅典****政治的局限性,從而把歷史學習由表象上升到實質。
  三、故事架橋,調動興趣
  美國現代著名心理學家布魯納說:“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣。”在歷史教學中,學生對你所講的知識感興趣,或者認為重要,他的注意力就能集中,注意力集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。歷史是對人物活動及重大歷史事件的記敘,其自身具有極強的趣味性和可讀性。在學習過程中引用歷史故事不僅可以調動學生學習歷史的興趣,同時能有效對學生進行知識的傳授,因此教學中,故事的引用往往能達到事半功倍的效果。
  如在講《雅典城邦的****政治》一課中的公民參政情況時,可以給學生講解“雅典人帕帕迪的政治生活”這一故事,通過對雅典公民帕帕迪行使公民權利的見聞和遭遇的講解,不僅可以讓學生明白人****權的概念和輪番而治的體現,同時還能讓學生體味到雅典****政治的局限性;在講必修一第三課《從漢至元
  • 文章片段:只有通過對學生學習興趣的培養,讓學生對歷史感興趣,對歷史課感興趣,才能真正調動學生學習的積極性和主動性,才有利于引導學生自主學習,進一步發揮學生在學習中的主體作用,因而新課程實踐中對學生學習興趣的培養顯得尤為重要。本文認為,可從創設教學情境、對比設問、故事引入、開展活動和現實功能五個方面培養學生的歷史學習興
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