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试谈小学音乐新课导入艺术
  • 试谈小学音乐新课导入艺术
  • 文章片段: 论文简介:试谈小学音乐新课导入艺术艺术论文溢着对美好生活的热爱和憧憬。由于枯燥的课本知识不能充分调动学生积极性,不能使学生将注意力集中在教学中,因此教师不妨采用联系生活?#23548;剩?#20197;生活话题导入的策略来转移学生注意力。现代学校音乐教育要求回归学生的生活世界,音乐教学内容向真实生活转化,更多地联系学生面对的生活环?#25104;?#35745;教学,使现代生活哲理渗入音乐、渗入学

试谈小学音乐新课导入艺术

?#25945;?#23567;学音乐新课导入艺术【摘 要】一节成功的音乐课,不仅需要良好的互动,活跃的气氛,更需要一个好的前奏——导入。一首歌曲的前奏,它可以给演唱者和听众以情感的启迪,?#33539;?#28436;唱时的速度、音高及基本情绪。而音乐教学的导课,犹如歌曲的前奏,它能使学生做好思想上和情绪上的准备,为感受音乐和表现音乐奠定良好的基础。好的导入如同序曲,预示着后面的****和结局;又似路标,引导着学生的思维方向,充分调动学生学习的积极性和主动性,使课堂教学达到先声夺人、事半功倍的效果。
  【关键词】小学音乐 前奏 新课导入 艺术
  导入是教学过程中非常重要的一步。俗话说,良好?#30446;?#31471;是成功的?#35805;搿?#19968;堂课如果导入得当,就能直接吸引学生,极大地调动学生学习的积极性,使课堂气氛变得轻松活泼。一位善导的教师,总会重视新课导入设计,诱发学生的求知欲,变“要我学”为“我要学”。音乐课的导入方式很多,归?#21892;?#26469;,大致有如下几类:生活导入法、演示导入法、?#35745;?#23548;入法、谈话导入法、唱歌导入法等等,选用何类导入方式比较合适、恰当,这就要求教师在备课时根据新授内容去认真研究,精心构思、设计。
  一、联系生活,以生活话题导入
  《音乐课程标准》告诉我们:要注重音乐课程与学生生活经验紧密关联,是学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高审美意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任?#26657;?#21457;展创造美好生活的愿望与能力。艺术源于生活,音乐源于生活。 生活是导入音乐主题的不尽源泉,只要我们热爱生活,并善于观察生活,教材所用的音乐就会洋溢着对美好生活的热爱和憧憬。由于枯燥的课本知识不能充分调动学生积极性,不能使学生将注意力集中在教学中,因此教师不妨采用联系生活?#23548;剩?#20197;生活话题导入的策略来转移学生注意力。现代学校音乐教育要求回归学生的生活世界,音乐教学内容向真实生活转化,更多地联系学生面对的生活环?#25104;?#35745;教学,使现代生活哲理渗入音乐、渗入学生的心灵,从而让学生学会探索并处理现实生活中的诸多理由,让学生从生活中捕捉音乐的美。因此教师应从相关的生活话题导入音乐,来贴近学生的心,来调动学生的积极性。如歌曲《每当我走过老师窗前》的导入。可问:“9月10日是什么节?在这个快乐的节日里你们是如何表达对老师的敬意和关心之情的?” 这样的导入虽简易,如掌握好却能从一开始就非常自然而生动的获得这堂课所需要的气氛,更重要的是师生之间能产生共鸣,心灵沟通。
  二、与美术课结合,以图画导入
  现在我们强调学科融合与渗透,以图画导入新课恰恰体现了音乐与美术课相结合,并且可以增加音乐课的活力。从美术作品导入音乐可以引导学生从另一个视觉理解和体验音乐所要表达的情?#26657;?#36824;可以将直观性发挥到极限,从而发展学生的想象能力,更为感受音乐和表现音乐创造了条件。如教学《春来了》一课,我事先收集了丰富的资料,采用平面?#35745;?#23637;示春天的景象,柔柔的柳枝、粉红的?#19968;ā?#28165;清的草地、?#19978;?#30340;燕子,给学生带来了直观的印象,也让?#19994;?#23548;入直接而有效。因为结合了图象,孩?#29992;?#36824;很快熟悉了歌词,体会了春天的欣欣向荣,教唱歌曲时师生配合默契,这一课?#31995;?#26497;其快乐。这种导课方式在激发学生学习兴趣的同时,也培养了学生的观察力和想象力,为更好地感受音乐和表现音乐创造了条件。
  三、演示导入
  演示式的导入也就是通过课件的演示或人的表演进行导入课堂内容,起到激发学生兴趣的作用。小学生思维正处于由形象思维向抽象思维转变的过渡时期,偏重于感性认识。根据这?#20013;?#29702;特点,在教学中,应大胆采用直观教具导入。这种策略是教师利用多?#25945;濉?#23454;物、标本、模型或挂图等直观教具创设情景,引发学生注意力,激发学生学习兴趣。如:教学歌曲?#24230;?#25105;们荡起双桨》,我出示了公园的景****片,背景音乐为本歌的伴奏,带领学生摇起双臂做划船的动作去游玩公园。这样学生不仅感受了音乐的节奏旋律美,也体会了游玩?#30446;?#20048;心情。
  四、谈话导入
  谈话教学法?#27493;?#38382;答法,是教师引导学生运用已有的经验和知识,回答提出的理由,借以获得、巩固新知识或检验旧知识的教学策略。谈话导入有助于激发学生的思维,调动学生的积极性,培养学生独立深思水平和语言的表述能力。它是教师和学生之间最简单的交流方式,是新课导入中应用最多、效果最显著的方式之一。谈话,以平等交流、易于接受的特点被孩?#29992;?#25152;喜爱,而教师有目的的引导性谈话直接在新课与学生认知结构间建立联系,以引起学生的有意注意,产生学习动力。谈话导入能激发学生交流的兴趣,活跃课堂气氛。特别是在课堂中教师和蔼的神情、循循善诱的启发引导、轻松的谈话方式,营造了温馨的“自己人效应?#20445;?#35843;动了学生积极的情感因素,不仅拉近师生之间的距离,而且使师生双方的
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