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簡論鮮活教學設計是歷史課堂教學的靈魂
  • 簡論鮮活教學設計是歷史課堂教學的靈魂
  • 文章片段: 論文簡介:簡論鮮活教學設計是歷史課堂教學的靈魂歷史論文完整的教學設計包括導入、新課設計、教學反思和板書設計。  一、導入  首先導入很重要,導入是一節好課的磚,只有砸得有力度的好磚,才能引出好玉。經典的新課導入,猶如一塊有分量的好磚,是引發學生積極參與,有言而發,有所感悟的導火線。所以新課導入不僅是導入本身,如果導入只是導入,就是無效導入,就是形式,絕妙精辟的導入

簡論鮮活教學設計是歷史課堂教學的靈魂

鮮活教學設計是歷史課堂教學的靈魂摘 要: 一個能讓一堂歷史課既能講完又有實效的教學設計,需要功底扎實、深入淺出的水深土厚的底蘊,思維穿越歷史與現實的蕩氣回腸,又有傳統文化與西方文化的珠聯璧合,這是歷史教師的心靈高度和使命。正是歷史老師不斷設計、推敲,也許是設計了再推翻,推翻了再設計,這樣千錘百煉,最后誕生的教學設計精、氣、神、魂、智俱足,用之于課堂,才能授學生以漁,用之于老師,才能游刃有余靈活駕馭課堂,同時課堂設計引發的生成理由又讓老師有贈人玫瑰,手有余香的收獲,意猶未盡,從而調動學生人之為人的主體性,師生雙贏互利,共生共榮,教與學實現真正和諧發展。
  關鍵詞: 歷史學科 教學設計 課堂教學
  我是從教14年的中學歷史老師,在多年教育教學生涯中,經常在教學交流中聽到很多同行對歷史課的抱怨非常大,集中抱怨的理由是:歷史課的內容多,理論性強,枯燥無味,講不完,到底是什么理由導致的呢?
  現在的歷史課本是按專題史編寫的,每課內容繁雜,信息量非常大,如高中必修二第四單元第12課《從計劃經經濟到市場經濟》一課,本課包含四大部分內容:第一,十一屆三中全會的背景、內容、作用;第二,農村經濟體制改革的理由、中心內容、改革措施、成效;第三,城市經濟體制改革的理由、中心內容、改革措施和成效;第四,社會主義市場經濟體制的建立。而且本節課的重點就有三個:十一屆三中全會、農村和城市經濟體制改革。難點是:農村和城市經濟體制改革的措施。內容確實繁雜,如果要按常規的傳統課講授,則一般要三節課才能上完,理論性強,課堂上老師辛苦,學生煩躁。我也有過這種困擾、尷尬、無奈,一直在深思:怎么辦?怎樣才能在歷史課堂上解放老師喋喋不休的教,解放學生被動麻木的學,怎樣才能把繁雜變成少而精?怎樣才能推動教與學的同呼吸共命運?于是有了“改革”的想法,“改革”先從轉變自己開始,從老師入手,從實實在在的一節課切入,從課題設計入手。
  一節完整的教學設計包括導入、新課設計、教學反思和板書設計。
  一、導入
  首先導入很重要,導入是一節好課的磚,只有砸得有力度的好磚,才能引出好玉。經典的新課導入,猶如一塊有分量的好磚,是引發學生積極參與,有言而發,有所感悟的導火線。所以新課導入不僅是導入本身,如果導入只是導入,就是無效導入,就是形式,絕妙精辟的導入會起到穿針引線的作用。在2014年4月我校組織的優質課評比中,我確定了《從計劃經濟到市場經濟》這一課題。在本課的設計里,一改以前傳統的一兩句話或理由式的導入,而是選取六七十年代中國社會生活的老照片,再配上文字和音樂,這樣的導入,據觀察確實完全吸引了學生,能讓學生產生悲憫感和沉浸在老照片中,學生在四分鐘內通過感性認識接受了六七十年代中國社會生活的典型信息,為本課其他內容的學習打開了有理可講、有言可發、有感而悟之門。
  二、新課設計
  導入固然重要,但它不能代替一節課的靈魂,一節課的靈魂是教學設計,而這個設計必須是由導入引發的,二者不能脫節。如12課的情景理由設計:理由一:圖片中提到的那時候是中國的什么經濟時代?有什么特征?理由二:那個時代的人們渴望什么?今天實現了嗎?今天是什么時代?理由三:中國人是怎樣從哪個時代走向今天這個時代的?理由四:今天這個時代,中國人還渴望什么嗎?為什么?四個理由由導入產生,并環環相扣,讓學生找到了合作學習的依托。再來看學生的討論成果:對于第一個理由,學生能從六七十年代中國的衣、食、行、思想、高度集中的經濟政治體制五個方面概括出物質貧乏、思想受到束縛、管理過死的時代特征,由此判斷出這是中國靠指令性手段調控經濟的計劃經濟時代,學生的判斷涵蓋面廣,把脈準確。這一討論成果直接為下一個理由的回答做了很好的鋪墊,回答第二個理由的學生恰好從衣食行思想方面回答了那個時代中國人的渴望,并通過聯系歷史,立足現實,精準定位了今天是市場經濟時代,這樣兩個鮮明的時代特征浮現在學生腦海里,從而使學生非常形象具體地明白了什么計劃經濟,什么是市場經濟,比傳統的通過概念講解概念起到事半功倍的效果。第三個理由既是重點又是難點,在前兩個理由精準定位的前提下,學生就能從解放中國人的思想、轉變高度集中的政治經濟體制兩方面入手回答“怎樣走向”的理由,而且學生以還原安徽農民改革的真實歷史方式講述了農村改革的中心環節即家庭聯產承包責任制,把家庭聯產承包責任制的內涵溶化在活生生的歷史中,使得家庭聯產承包責任制鮮活了,通俗易懂了,達到了重難點的突破,而重難點的突破不是從這一理由開始,而是從第一第二兩個理由開始的,是在第一第二兩個理由中就埋下了為什么要改、要改什么的伏筆,到第三理由回答完就其義自現了。這一
  • 文章片段:了再推翻,推翻了再設計,這樣千錘百煉,最后誕生的教學設計精、氣、神、魂、智俱足,用之于課堂,才能授學生以漁,用之于老師,才能游刃有余靈活駕馭課堂,同時課堂設計引發的生成理由又讓老師有贈人玫瑰,手有余香的收獲,意猶未盡,從而調動學生人之為人的主體性,師生雙贏互利,共生共榮,教與學實現真正和諧發展。  關鍵詞: 歷史學
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