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探討新課改條件下的高中歷史教學
  • 探討新課改條件下的高中歷史教學
  • 文章片段: 論文簡介:探討新課改條件下的高中歷史教學歷史論文

探討新課改條件下的高中歷史教學

淺析新課改條件下的高中歷史教學摘要:在新課改的條件下,高中歷史教師要不斷創新教學理念,提高教學技能,實現高中歷史教學的目標。本文就從教學設計技能、課堂教學技能、課后輔導技能、教學評價技能以及教學研究技等方面進行,為提高高中歷史教學水平提供借鑒。
  關鍵詞:新課改;高中歷史教學;教學技能
  學生通過歷史學習,可以有效增強歷史意識,汲取歷史智慧,開闊視野,增強對歷史洞察力和歷史使命感;可以有效引導學生對歷史進行深思和探究,在解決理由的過程中正確認識歷史,提升多種能力和素養。在新課改的前提下,對歷史的學習就不再簡單的對過去發生的事情進行簡單的回憶,而是學習怎樣看歷史,從而顯現出歷史認識上重要的教育作用,體現學習歷史的價值。
  一、教學設計技能
  教學設計是進行整個課堂教學的基礎。在教學目標的設計上,通過學生掌握基本的歷史知識,提高學習歷史的能力,培養學生能夠自主的學習歷史的策略和良好的探究態度,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀;要認真把握和制約歷史教學的模塊,根據最新版本的教科書采用最為權威和最有影響力的學術觀點。為了更好的把握教學重點,要對歷史教材中的標題、圖畫、專題以及注釋等等方面把握“題眼”,由“題眼”定位三維目標和課堂教學,從“題眼”出發,要確定每一章每一節的難點與核心,提高課堂的教學效率,便于學生能夠把握教學重點。
  二、課堂教學技能
  教師要積極參加各種形式的進修和培訓以及函授,不斷適應新課改的要求,接受新的教學理念、了解新的歷史前沿成果,不斷提高自己的業務水平。因此,在教學過程中要不斷提高自己“論從史出和史論結合”的能力,在課堂中,除了要對學生進行最基本的教材教學外,要努力提高學生能夠靈活掌握和運用歷史資料的能力,適當擴展學生原始史料的閱讀量,增強學生對歷史事件的理解能力,幫助學生在學習過程中形成獨特的觀點和見解,不能僅僅把重點放在歷史課本上;同時在教學過程中,要注意對歷史資料的探究,做到“史論結合”,注重理論分析,而不是對學生進行機械的灌輸。另外,高中歷史要掌握大量的歷史資料,不斷擴展知識面,努力提高自身歷史教學水平和質量,同時要結合學生和教材的實際情況,制定合理的教學計劃和策略。
  三、課后輔導技能
  為了保證學生能夠有效的掌握所學的知識,要做好課后的輔導工作。課外輔導作為課堂的延伸,要盡量保證在課堂上就能完成,不能讓學生成為課堂作業的奴隸,避開出現題海戰術,要有效提高課下作業的趣味性和可操作性,適當減少作業量,激發學生進行研究性學習,提高深思題的開放性,激發學生的發散性思維。同時,不能為了提高學生的成績,盲目的選購輔導資料,高中歷史教師要根據學生的特點和實際情況,保證輔導資料少而精。為了做好課下輔導工作,在每一個單元結束后,要在課堂上進行適當的檢測考試,增加對課堂教學效果的反饋。在進行設置中等和較難兩檔,讓后讓學生自己選擇試卷,考試安排的時間為40分鐘左右,然后再把閱卷的權力交個學生自己,在完成后,由老師進行最后點評,有效的解決存在的理由,對課堂教學起到很好的反饋作用,才能不斷激發學生學習歷史的興趣,減輕學生學習歷史的負擔,幫助學生提高學習成績,讓學生在學習過程中更能有效的發現、深思和解決理由。
  四、教學評價技能
  對于高中歷史教學評價的策略,要遵循科學性、可行性和靈活性的原則,可以采用調查、訪談、討論、考試、評議以及自我評價的方式,同時要適當的把評價的結果進行有效的分析,不斷提高自身教學水平。因此,在實際教學過程中,教師可以利用檔案袋對學生在歷史學習中的作品、真實表現、平時考試最好的成績、對待歷史課程的看法、對歷史人物或者歷史事件的評論以及獲得教師或者學校的獎勵等,進行有效的搜集,使用這些材料代****試成績報告單,這樣才能更為合理和有效的推動學生的發展,幫助學生看到自己的不足,激勵學生不斷進步;另一方面,還可以采用除了分數以外的策略,比如星級和評語等進行評價,這可以有效避開因為分數單一性和片面性產生弊端,從更多的角度和方面真是客觀的評價學生,教師要根據學生平時的表現和考試結果判斷學生水平能力的強弱,從而制定不能等級的星級;教師可以采用對學生的更為理性的評語,作為其他評價方式的補充和說明,讓學生家長能夠全面客觀的了解學生的學習考試情況。
  五、教學研究技能
  為了更高提高教師的歷史教學水平,要不斷提高教師的教學研究能力不斷適應現代素質教育的發展,保證歷史教學的質量。
  教師要不斷總結教學經驗,創作敘事的研究方式,不斷形成教師自我參與和教學發展的動力,對教學策略和內容進行科學合理的反思、領悟,提升教學智慧,拓寬教學視角,創作出個人獨特的教學理論。教
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